This title slide is titled "Les Troubles DYS." Its subtitle lists dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dyspraxie, dysphasie, and TDAH, focusing on pedagogical strategies for school inclusion (2025).

Les Troubles DYS

Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dyspraxie, dysphasie et TDAH : Stratégies pédagogiques pour l'inclusion scolaire (2025)

This agenda slide outlines the presentation plan on DYS disorders (dyslexia, dysorthography, etc.) and related topics like ADHD. It covers five sections: introduction and definitions, neurobiological mechanisms, diagnosis and comorbidities, pedagogical strategies, and school inclusion with innovations and actions.

Plan de la Présentation

1. 1. Intro & Définitions

Présentation des troubles DYS (dyslexie, dysorthographie, etc.) et définitions actualisées.

2. 2. Mécanismes neurobio

Bases neurobiologiques des troubles DYS et TDAH expliquées.

3. 3. Diagnostic & Comorbidités

Méthodes de diagnostic et comorbidités associées fréquentes.

4. 4. Stratégies pédagogiques

Approches pédagogiques adaptées pour l'enseignement quotidien.

5. 5. Inclusion, Innovations & Actions

Inclusion scolaire, technologies innovantes et pistes d'action concrètes. Source: Recherches récentes 2025 sur troubles DYS

This slide serves as the section header for "Introduction aux Troubles DYS" (Section 01). Its subtitle highlights a prevalence of 10% among school children, with a significant impact on learning.

Introduction aux Troubles DYS

01

Introduction aux Troubles DYS

Prévalence : 10% des enfants scolarisés. Impact significatif sur l'apprentissage.

Source: INSERM 2024, APA 2025

The slide defines dyslexia as a persistent disorder of reading and writing despite normal IQ and adequate instruction. It identifies a central phonological deficit as the core issue, citing Lyon (2024).

Définitions : Dyslexie

• Trouble persistant de lecture et d'écriture
• Malgré QI normal et enseignement adéquat
• Déficit phonologique central altéré
• Source : Lyon (2024)

Source: Lyon (2024)

Dysorthographie features persistent spelling errors despite fluent reading, stemming from deficits in grapho-phonological processing and altered grapheme-phoneme correspondences. Diagnosis relies on orthographic and phonological tests.

Dysorthographie

• Erreurs orthographiques persistantes malgré lecture fluide
• Déficit principal en traitement grapho-phonologique
• Altération des correspondances graphème-phonème
• Diagnostic via tests orthographiques et phonologiques

Source: Sprenger-Charolles, 2025

Dyscalculia is a learning disorder involving persistent difficulties in acquiring arithmetic skills and representing numbers despite adapted teaching, affecting 5-7% of school-aged children. It stems from neurobiological dysfunctions in intraparietal parietal regions, highlighting the importance of early diagnosis for targeted interventions.

Dyscalculie

• Trouble d'acquisition des calculs arithmétiques malgré enseignement adapté.
• Déficits persistants dans la représentation des nombres.
• Prévalence : 5-7 % des enfants scolarisés.
• Mécanismes neurobiologiques : dysfonctionnements pariétaux intrapariétaux.
• Diagnostic précoce pour interventions ciblées.

Source: Rubinsten 2024

The slide on "Dyspraxie" features an image illustrating impaired fine and gross motor coordination. It highlights major impacts on handwriting and drawing due to dysfunction in cerebral motor areas.

Dyspraxie

!Image

• Coordination motrice fine et grossière altérée
• Impact majeur sur le graphisme et l'écriture
• Dysfonction des aires motrices cérébrales

Source: Kirby 2025

Dysphasia features early troubles in expressive/receptive oral language, major daily communication impacts, and neurobiological anomalies in language networks. Multidisciplinary diagnosis is recommended before age 5, with strategies like speech therapy and visual adaptations.

Dysphasie

• Trouble précoce langage oral expressif/réceptif
• Impact majeur sur communication quotidienne
• Anomalies neurobiologiques réseaux langagiers
• Diagnostic multidisciplinaire avant 5 ans
• Stratégies : orthophonie et adaptations visuelles

Source: Bishop (2024)

The TDAH slide lists key symptoms: persistent attention deficit, excessive motor hyperactivity, marked behavioral impulsivity, and concentration issues in learning. It highlights the core characteristics of Attention Deficit Hyperactivity Disorder.

TDAH

• Déficit d'attention persistant
• Hyperactivité motrice excessive
• Impulsivité comportementale marquée
• Troubles de concentration en apprentissage

Source: Faraone 2025 meta-analyse

This slide serves as the section header for Section 09: Mécanismes Neurobiologiques. The subtitle covers genetic and neurodevelopmental bases, plus PET/MRI studies planned for 2024-2025.

Mécanismes Neurobiologiques

09

Mécanismes Neurobiologiques

Bases génétiques et neurodéveloppementales. Études PET/MRI 2024-2025.

Source: Études PET/MRI 2024-2025

The slide on Comparative Neurobiology compares dyslexia and dyscalculia. Dyslexia features reduced left > right asymmetry in the planum temporale, impairing phonological processing and fluent reading, while dyscalculia involves intraparietal sulcus anomalies disrupting numerical representations and mental calculation.

Neurobiologie Comparative

Source: Gaab, 2025

The Neurobio statistics slide shows that 70% of dyslexia cases involve neuronal migration anomalies. It also indicates that 80% of ADHD cases feature altered dopamine levels.

Statistiques Neurobio

• 70%: Anomalie migration neuronale

dyslexie (70% des cas)

• 80%: Dopamine altérée

TDAH (80% des cas) Source: Nature Rev 2025

This slide serves as the section header for Section 12, titled "Diagnostic et Comorbidités." The subtitle emphasizes multidisciplinary evaluation (neuropsychology, orthophonie) and DSM-5-TR 2025 updates.

Diagnostic et Comorbidités

12

Diagnostic et Comorbidités

Évaluation multidisciplinaire (neuropsychologie, orthophonie) – Mises à jour DSM-5-TR 2025

Source: DSM-5-TR 2025 updates

The slide "Comorbidités Courantes" tables common comorbidities with dyslexia, showing association percentages. It lists Dyslexie-TDAH at 40%, Dys-Dyscalc at 25%, and Dyspraxie-Dys at 60%.

Comorbidités Courantes

{ "headers": [ "Trouble", "% Assoc" ], "rows": [ [ "Dyslexie-TDAH", "40%" ], [ "Dys-Dyscalc", "25%" ], [ "Dyspraxie-Dys", "60%" ] ] }

Source: Leclercq 2024

The diagnostic process timeline for DYS disorders begins with systematic early screening at 0-3 years for language and development signs, followed by formal standardized tests of reading, writing, and math at 6 years. Confirmation occurs via multidisciplinary evaluation after 7 years, with continuous monitoring, re-evaluations, and ongoing therapeutic/school adaptations.

Processus Diagnostique

0-3 ans: Dépistage précoce systématique Identification des signes précoces de troubles DYS via dépistage du langage et développement. 6 ans: Tests standardisés formels Évaluation avec tests standardisés des compétences en lecture, écriture et calcul. >7 ans: Confirmation diagnostique multidisciplinaire Diagnostic confirmé par équipe pluridisciplinaire après évaluations complètes. Suivi continu: Suivi et réévaluation réguliers Monitoring longitudinal avec adaptations thérapeutiques et scolaires ongoing.

Source: ANAES 2025

This section header slide is titled Stratégies Pédagogiques (Pedagogical Strategies). Its subtitle specifies Adaptations multisensorielles pour les apprenants avec troubles DYS (Multisensory adaptations for learners with DYS disorders).

Stratégies Pédagogiques

Stratégies Pédagogiques

Adaptations multisensorielles pour les apprenants avec troubles DYS

Source: IDA 2025 guidelines

The "Stratégies Clés" slide presents four key strategies for DYS students in a feature grid format. They include a multisensory approach stimulating sight, hearing, and touch; adapted rhythm to match individual pace; visual tools like diagrams and colors; and constant positive feedback to build confidence and motivation.

Stratégies Clés

{ "features": [ { "icon": "🧠", "heading": "Approche Multisensorielle", "description": "Stimule vue, ouïe et toucher pour ancrer l'apprentissage chez les élèves DYS." }, { "icon": "⏱️", "heading": "Rythme Adapté", "description": "Ajuste le tempo des activités au rythme individuel pour éviter la surcharge." }, { "icon": "👁️", "heading": "Outils Visuels", "description": "Employez schémas, couleurs et images pour booster la compréhension et la rétention." }, { "icon": "👍", "heading": "Feedback Positif", "description": "Offrez encouragements constants pour renforcer confiance et motivation scolaire." } ] }

Source: E звезд 2024.

The "Inclusion Scolaire" slide outlines strategies for inclusive education, including using PAI for individualized welcomes, implementing PPS for personalized schooling, and deploying AVS for dedicated classroom support. It also emphasizes fostering a benevolent school environment and following MEN 2025 recommendations.

Inclusion Scolaire

• Utiliser le PAI pour un accueil individualisé adapté.
• Mettre en œuvre le PPS pour une scolarisation personnalisée.
• Mobiliser un AVS pour un accompagnement dédié en classe.
• Cultiver un environnement scolaire bienveillant et inclusif.
• Suivre les recommandations MEN 2025 pour l'inclusion.

Source: MEN 2025

Innovations Technologiques slide showcases apps like Dys-Vocal and Lexdys aiding reading and oral expression, plus AI voice recognition adapting interfaces for dys profiles. It also highlights VR for personalized immersive cognitive training and 2025 EdTech tools boosting school inclusion.

Innovations Technologiques

• Applications Dys-Vocal et Lexdys aident lecture et expression orale
• IA reconnaissance vocale adapte interfaces aux profils dys
• Réalité virtuelle offre entraînements immersifs cognitifs personnalisés
• Outils EdTech 2025 boostent inclusion scolaire via tech innovante

Source: EdTech Rev 2025

This conclusion slide, titled "Pistes d'Action," lists priority actions: strengthened teacher training, systematic early screening, and innovative collaborative research. It urges immediate action for everyone's inclusion with the call: "Together, transform the school!"

Pistes d'Action

Pistes d'action prioritaires :

• Formation renforcée des enseignants
• Dépistage précoce systématique
• Recherche collaborative innovante

Ensemble, transformons l'école !

Agir dès maintenant pour l'inclusion de tous !

Source: UNESCO 2025